Beatriz Peña Acuña, Dpto. Filología, Centro de Investigación COIDESO, Universidad de Huelva
El aumento demográfico de la población de adultos en Europa es un hecho teniendo en cuenta los datos estadísticos y las tendencias poblacionales. El Parlamento Europeo (2020) en respuesta promueve el envejecimiento activo y la formación permanente. Un estudio de revisión sistemática bibliográfica (Fernández-Corbacho y Cores-Bilbao, 2022) revela que ha habido quince proyectos europeos con financiación dedicados a la temática de Nuevas tecnologías y Competencia digital con respecto a este segmento. Además, existen ocho proyectos europeos afines dedicados, en general, a la educación de adultos. El aprendizaje situado, la realidad virtual y otras aplicaciones más recientes de DLL estimamos que se trata de un campo relevante para este segmento de adultos en situación de inmigración. Esto supondría un avance de las técnicas y estrategias de enseñanza para personas mayores a medida que el alumnado adquiere el idioma aprendiendo en contexto.
Nuestra indagación aporta una revisión documental de artículos científicos publicados en la última década con respecto a la alfabetización de adultos en lengua extranjera con diversos artilugios digitales. Se traza el estado del arte la evolución de las herramientas digitales pertenecientes a 2.0 a lo largo de esta década en espera de la web 3.0. Esta revisión que se centra en 10 estudios de impacto descubre las tendencias de las temáticas abordadas en la década de 2012 hasta 2022. Para la selección documental cronológica y la evolución cronológica, se tiene en cuenta la consulta de las bases de datos generalistas WOS y Scopus para el cribado y la selección de artículos científicos de mayor frecuencia valorando los indicadores de impacto y citación.
La educación de adultos es una temática que va recobrando atención en el panorama educativo debido a la demanda de este segmento en crecimiento en Europa. De modo que desde la Unión Europea se están financiando proyectos sobre transformación digital. Entre las iniciativas sobresale el grupo New London Group (1996) con el modelo pedagógico de la multiliteracidad en un entorno multimodal atreviéndose a afrontar y asimilar las tecnologías que cumplen por otro lado los requisitos de la multimodalidad. También se destacan los académicos que se posicionan a favor del Digital Language Learning (DLL).
Esta indagación responde al objetivo inicial de averiguar las tendencias de la investigación en cuanto a la alfabetización de adultos en lengua extranjera con diferentes tipos de herramientas digitales. Precisamente este estudio contribuye a recopilar con un sentido global las intervenciones específicas que se han realizado con adultos y diversos tipos de TIC. Este se muestra a modo de mosaico en los 5 continentes, tanto en diferentes países, como en distintas lenguas extranjeras en las que predominan los estudios acerca de la lengua inglesa como L2. De esta manera, se atiende a la variedad de artilugios aparecidos progresivamente durante la Web 2.0 hasta la Web 3.0., hasta la Inteligencia artificial y las tecnologías inmersivas.
Este estudio concluye que se han ido aplicando en el aula las mismas herramientas digitales para mayores que a otros niveles educativos. Por tanto, se colige que las TIC el profesorado incorpora bien las TICs aplicándose a todos los niveles educativos por igual. De esta indagación se deduce que, si se capacita al segmento adulto en competencia digital suficiente, este se adaptará y acogerá las siguientes herramientas digitales para el aprendizaje de lengua extranjera. Además, en este estudio se describen todos aquellos factores ventajosos que se han descubierto de las TIC en cuanto a eficacia en el proceso de aprendizaje.
Para más información se puede consultar la siguiente píldora informativa:
Peña-Acuña, B. , & Cislowska, A. I. (2022). La alfabetización de adultos en lengua extranjera con herramientas digitales. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 16(33), 124-143.
Dra. Beatriz Peña-Acuña
Profesora Titular de Didáctica de la Lengua y la Literatura (Universidad de Huelva). Premio extraordinario de doctorado por la Universidad de Alicante con una tesis con mención europea en inglés. De formación interdisciplinar. Licenciada en Filología Hispánica y Periodismo. Posgrado en Audiovisual. Es miembro del Grupo de investigación ReALL y del Centro Coideso participando en proyectos competitivos europeo, nacional y contrato 68/83. Editora jefa de la revista Linguo didáctica. Las líneas de investigación consisten en el aprendizaje de lengua, la tecnodidáctica y la educomunicación.
